“加大课堂教学改革的研究力度，向四十分钟要质量。”这是我们学校本学年在实施课程改革的进程中，提出的新的研究课题。这也是确保我校的校本教研向纵深发展，向更有利于提高学生素质，提高教学质量的目标发展。

        以“研究课”为载体的教学研究，从这学期开学之日起，一直蓬蓬勃勃地开展起来。特别是语文两个大组的研究活动，更是以其更深、更高的特点凸现出来。短短一个月（1~~3年级组）的六位教师的组内研究课已完成了六轮，共做课11节。高年级组的七位教师的组内研究课同样完成了六轮，共做课9节。负责语文教学的干部在这一个月共听课31节。

        全校语文教师紧紧围绕着“加大第一课时的教学密度”及“如何处理一、二课时的衔接”，围绕着“略读课的教学策略”进行了研究及实践，收到了令人振奋的效果。研究后的课堂教学密度大，设计合理、巧妙，环节紧凑，流畅，教师设计的多角度、多层次的训练，使学生在课堂上的主体地位得到了充分的体现，学习的积极性被极大限度的调动了起来，各种能力的提高显现了出来。

        每一次、每一节听课后，全组老师的共同评课，更是把对教材的理解、钻研及教学策略的设计提高了一个层次。一轮一轮的研究课也激发了老师们，更加深入研讨的热情。“我再做一节”“我再上一课”已经成为了语文教师的自觉行为。

        杨校长在听完了课后，感叹道：如果都上成这样的课，我们的课堂教学质量怎能不提高，我们学生的负担还会沉重吗？这就是教改的结果！是我们追求的高质量的课堂。